El crucigrama de la educación: hijos

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jueves, 2 de enero de 2014

COMPRENSIÓN LECTORA

La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo.

Estudios como el informe PISA o el PIRLS concluyen que en los últimos años los estudiantes europeos, y especialmente los españoles (en torno a un 26%), tienen cada vez más problemas con la comprensión lectora.

Así, cada vez son más los alumnos a los que les resulta difícil sacar información de lo que leen, interpretarla y reflexionar sobre ella.

La comprensión lectora mejora con la práctica. No obstante, tanto padres como educadores deben tener presente que la lectura ha de ser un placer, no una obligación. Desde luego, lo ideal sería fomentar el hábito de la lectura desde pequeños en casa, con cuentos o adivinanzas, y animarles a leer ellos solos progresivamente.

Hay que evitar los momentos en los que el niño se encuentre cansado, hambriento o realizando cualquier actividad lúdica, y escoger lecturas adecuadas e interesantes, según edad, gustos y capacidades, para evitar que el hecho de leer se convierta en un fastidio.

El objetivo es que muestre cada vez mayor interés y que se esfuerce en comprender lo que lee, por ello el contenido ha de estar acorde con sus conocimientos, con un vocabulario adecuado y sin formas gramaticales o construcciones sintácticas que le resulten frustrantes. En el caso de los jóvenes, siempre ayuda tener a mano un diccionario para resolver dudas y apuntar el significado de aquellas palabras que no entiendan.

Cualquier momento cotidiano es bueno para motivar al niño, como leer carteles mientras se pasea por la calle o pedirle que nos cuente qué ha estado leyendo en clase ese día. Tampoco hace falta leer solo libros, ya que tebeos, revistas o artículos de periódicos acordes a su edad son otra buena opción.

Actividades para fomentar la compresión lectora del niño:

Una de las actividades más apropiadas para que los niños inicien el proceso de trabajar la compresión lectora es proporcionar una frase en desorden, en donde los niños deben ordenarla para que así la misma proporcione un significado. Un ejemplo es niño el agua toma, la forma como el niño debe organizar la frase es el niño toma agua.
Otra actividad importante para fomentar la compresión en la lectura es proporcionar un texto corto, en donde se proporcionen algunos datos sobre una historia, después se le deben proporcionar varias imágenes en donde el niño relacione la que tiene que ver con el texto.
También para que los niños aprendan a ubicar lo leído y por ende crear una imagen mental, se les puede proporcionar varias imágenes y después se debe seleccionar una en específico, de acuerdo a algunos datos proporcionados.
Siguiendo con el proceso de comprensión lectora en los niños, se les puede proporcionar una frase corta como: mi mamá toma leche, a esta el niño debe añadir nuevas elementos, lo que daría como resultado, mi mamá toma leche en la casa de la abuela.
El proporcionar cada día una lectura diferente es importante para que el niño pueda comprender diferentes tipos de lectura, después de haber leído es importante hablar con el niño para que él le cuente que leyó, no en forma de examen, sino como cuando alguien cuenta una historia que le sucedió.
Para tener una buena compresión lectora, es importante que los niños relacionen lo leído con una historia de su mundo, esto quiere decir que después de haber leído una historia puedan decir al personaje le paso lo mismo que a mi tía, de esta forma se sabrá que de seguro se comprendió lo leído.
Otra alternativa para que los niños se relacionen con la lectura y la puedan comprender, es realizar una receta con los mismos, de manera que ellos la lean y después comiencen a ponerla en práctica, teniendo en cuenta cada uno de los elementos proporcionados.
Para que los niños creen imágenes mentales sobre una historia es apropiado proporcionarles varias imágenes en donde ellos sean los que generen la historia a partir de dichas imágenes, no tiene que ser muchas imágenes, pueden se pocas.

A continuación os aporto algunas de las páginas donde podréis encontrar fichas para trabajar la comprensión lectora con vuestros hijos y alumnos de infantil y primaria:

Referencias:

http://www.literaturasm.com/Estrategias_para_mejorar_la_comprension_lectora.html http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/comprension-lectora-actividades-para-desarrollarla-en-los-ninos.html

domingo, 11 de agosto de 2013

DESARROLLO PSICOMOTOR, INTELECTUAL, DEL LENGUAJE Y AFECTIVO SOCIAL 0-3 AÑOS

Este período de 0 a 3 años es fundamental para el desarrollo del niño como persona integrante de una sociedad en un futuro, con unos valores, normas y actitudes que hay que respetar y con los que hay que convivir.

El niño va a experimentar grandes cambios y progresos en todos los ámbitos del desarrollo: motor, intelectual, del lenguaje y afectivo social.

Cada niño tiene su propio ritmo de crecimiento y desarrollo.
Tanto el ambiente familiar como el educativo van a determinar su desarrollo.

Conocer cada etapa, saber de sus posibilidades y de sus necesidades, es imprescindible a la hora de establecer unos objetivos, unas unidades didácticas, una programación.

A continuación despliego una serie fases generalizadas por las que pasará el niño en su desarrollo según los 4 ámbitos citados anteriormente.

1. EL DESARROLLO PSICOMOTOR

1.1. EL NIÑO DE 0 A 1 AÑO

Al nacer un niño mide 50 cm. y pesa 3,5 Kg. y ahí comienza un desarrollo regular y continuo (curva de desarrollo).
Las cuatro primeras semanas son el periodo neonatal, transición de la vida intrauterina a una existencia independiente.
El bebé al nacer tiene características distintivas: cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz pequeña, mentón hendido (mamar) y mejillas gordas.
La cabeza del neonato es ¼ de la longitud del cuerpo, los huesos del cráneo no estarán completamente unidos hasta los 18 meses.
El crecimiento físico es más rápido durante los 3 primeros años que durante el resto de la vida.
El primer diente aparece entre los 5 y los 9 meses, al año tienen entre 6 y 8 y a los 2 años ½ tienen 20.
La habilidad de moverse deliberada y acertadamente es progresiva, hay un orden definido para la adquisición de destrezas motrices.
La habilidad para caminar y la precisión de agarrar son dos de las habilidades motrices más distintivas de los humanos, ninguna de las cuales están presentes en el momento de nacer.
Leyes del desarrollo: o Ley céfalo−caudal: primero se controlan las partes más cercanas a la cabeza, de arriba hacia abajo (brazos antes que piernas) o Ley próximo distal: primero se controlan las partes más cercanas al eje corporal (brazo, muñeca, mano).
Progreso del control postural (según estas leyes).

3 meses − control de la cabeza.
3 meses − comienza a rodar sobre si mismo.
3 ½ meses agarrar un objeto un muy grande.
4 meses − coordinación óculo−manual o No sacudida de brazos ni manotazos.
6 meses − sentado sin ayuda.
7 meses − pinza digital fina.
8 meses − gateo y arrastre.
10 meses − puesta en pie, desplazamientos agarrado.
12−14 meses − empezar a caminar sin ayuda.

1.2. EL NIÑO DE 1 a 2 AÑOS

Descubrimiento de la escalera, primero con ayuda, poco a poco solo.
14 meses construir una torre de dos cubos.
Andar empujando correpasillos.
Jugar a tirar y recoger la pelota, con las manos y los pies.
Garabatear, encajables, tirar y recoger.
Incansable para el juego y la repetición.
Empezar a comer solo.
2 años agarrar una taza por el asa y beber solo.

1.3. EL NIÑO DE 2 a 3 AÑOS

Pedalear en triciclo
Subir escaleras alternado los pies, el bajar en segundo lugar
Quitar y ponerse ropa (sencilla, sin botones ni cremalleras)
Comer solo sin apenas manchar
Pintar, garabatear, rayas y circulo
Control de esfínteres (primero de día, una vez conseguido de noche)

2. EL DESARROLLO INTELECTUAL

En el momento del nacimiento hay unos reflejos innatos: succionar y agarrar. A partir de ellos se empieza a aprender, son respuestas ante un estímulo.

Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes, movimientos, colores y sonidos. Al ir creciendo los estímulos atractivos son cada vez más complejos, sigue mirando lo brillante y los contrastes, los movimientos (boca, ojos, cabeza,), sienten agrado por el contacto físico y el olor de sus seres cercanos.

A través de los estímulos se va desarrollando el conocimiento.

A través de los sentidos y los movimientos mantiene la relación con el mundo. Así se va dando cuenta de las consecuencias de sus acciones.

Va desarrollando la intencionalidad de los actos y la coordinación de los esquemas mentales.

Al realizar movimientos con las manos se establecen conexiones en el cerebro, es el primer paso, el segundo es establecer una relación con el medio.

La percepción de profundidad es innata o aprendida muy temprano, pero no implica un temor a las alturas.

El sentido del peligro se desarrolla más tarde y está relacionado con la habilidad para moverse por sí solos.

Los niños primero aprenden a copiar, después a improvisar y más tarde a crear.

3. DESARROLLO DEL LENGUAJE

3.1. EL NIÑO DE 0 a 1 AÑO

La primera actividad vocal del bebé es llorar.
1º mes − balbuceo
6 meses − atento a los sonidos intentar reproducirlos. Sonidos casuales (ajo).
9 meses− vocales(a / e)
1 año − primeras palabras. 5 vocales y algunas consonantes (p / t / m).
La afectividad es el motor del desarrollo del leguaje. Es imprescindible establecer vínculos afectivos con los adultos del entorno.
El manejo del habla no es únicamente una cuestión de aprendizaje, es también una función de maduración.

3.2. EL NIÑO DE 1 a 2 AÑOS

12 meses − frases de una sola palabra "agua".
15 meses − unas diez palabras.
18 meses − frases de dos palabras mamá zapato.
2 años − jerga (hablar mucho), entonación, ritmo y pausas adecuadas. Buena pronunciación de todas las vocales, la mayoría de las consonantes y algunos diptongos.
Repetición de algunas expresiones, al principio en el mismo contexto, posteriormente en otros (todas las mujeres son mamá, ya está, para dejar todo).

3.3. EL NIÑO DE 2 a 3 AÑOS

Poco a poco va hablando más y mejor.
De 2 a 3 se duplica el vocabulario.
Utilización del plural, el género, los artículos, los demostrativos, posesivos y pronombres personales. Formas verbales: infinitivo y presente.
2 años ½ frases completas, su lenguaje es comprensible por los adultos en general.
Gusto por hablar, expresión intencionada, habla con las personas de su entorno y con los juguetes.
3 años habla muy bien, puede haber algunos problemas de pronunciación pero es normal hasta los 5 años.

4. DESARROLLO AFECTIVO− SOCIAL

4.1. El niño de o a 1 año

La afectividad es un aspecto crucial en el desarrollo social, primordial durante los dos primeros años. Desde el nacimiento el niño busca los estímulos sociales, expresa sus intereses, sus deseos y disgustos.

Durante los primeros meses se desarrolla el vínculo de apego a la figura de referencia (alimento, cubrir necesidades y seguridad).
2 y 3 meses, aparición de la sonrisa (indiscriminada y espontánea), comienza a distinguir partesen la cara (ojos, boca − lo que se mueve).
4 meses − capaz de expresar tristeza, alegría, sorpresa y enfado, cuando no reconoce, reacciona con cautela, sonrisa intencionada, muestra de agrado.
8 meses − miedo a los extraños, no a otros niños (aún siendo extraños).
1 año − capaz de regular el comportamiento según las expresiones emocionales de otras personas. Expresa vergüenza y timidez.
Inicia el desarrollo de procesos mentales, afectivos y conductuales de socialización.

4.2. El niño de 1 a 2 años

Comienza a reconocer la expresión de sus sentimientos y emociones en entornos familiares.
Comienza a tener recuerdos.
En el proceso mental de socialización, se reconoce a si mismo y a otras personas.
En la adquisición de conductas, reconoce y aprende normas, costumbres y valores. Controla mejor su comportamiento.
En el proceso afectivo, se consolidan los vínculos con su entorno. Valora en las relaciones con los demás la cantidad, calidad, proximidad, exclusividad, accesibilidad, incondicionalidad y permanencia (especialmente con la madre).
Gracias a la capacidad mental y el desarrollo del lenguaje, la interacción con el entorno cercano está cargado de significado social.

4.3. El niño de 2 a 3 años

Controla las interrelaciones en su entorno.
Conoce cada vez mejor su identidad y su rol, desarrollo de la autoconciencia.
Empieza a controlar su comportamiento, conoce los valores, las normas, costumbres, conductas deseables, indeseables y las habilidades sociales.
Aún hay están en desarrollo algunos aspectos de la norma social, por lo que se enfada con frecuencia y tiene rabietas.
En ocasiones sus deseos y lo que los demás le exigen están en conflicto y no lo comprende.
La familia y el grupo social son fundamentales para que aprenda los valores y las normas.
Cuando se dan cuenta de que nadie puede conocer sus pensamientos, desarrollan la habilidad de mentir.

TEST DE DESARROLLO MEDIO−RÁPIDO

DE 0 A 3 AÑOS

3 meses

Sigue con la vista objetos muy pequeños.
Atiende a sonidos no estridentes (voz normal).
Balbucea.
Dirige la mano hacia el objeto.
Se incorpora sobre si mismo sobre antebrazos.
Sonríe ante cualquier persona.
Ríe fuertemente (da gritos de alegría).
Juega con los objetos que le son familiares.
Sujeta y es capaz de soltar un objeto.
Juega con sus manos, las mira.

6 meses

Busca juguetes fuera de su alcance visual.
Conoce las voces más familiares.
Aprecia sonidos significativos.
Comienza a desarrollar la pinza digital.
Sentado erecto con soltura.
Avanza algo gateando.
Sílabas bien definidas (da, ba, ca).
Habla con su imagen en el espejo.
Trata de tocar su imagen en un espejo.

9 meses

Consigue ponerse en pie.
Intenta dar algún paso el solo.
Pinza digital fina.
Imita sonidos con perfección.
Dice papá, mamá.
Puede jugar, sentado, con varios objetos.
Palmadas, gestos de adiós.

12 meses − 1 año

Camina solo, o llevado de la mano.
Sube gateando una escalera.
Cinco − diez palabras.
Cumple órdenes más complejas (lleva esto allí).
Hace garabatos espontáneamente, o después de una demostración.
Intenta hacer torres.
Se agacha y se levanta sin caerse.
Sólo tres − cinco palabras con significado.
Sólo cumple órdenes simples (dámelo).

18 meses − 1 año ½

Sube escaleras sin ayuda ninguna o apoyándose.
Es capaz de desplazar un objeto repetidamente con el pie.
Arroja objetos con cierta precisión a corta distancia.
Vocabulario de hasta 10 − 20 palabras simples.
Puede imitar palotes.
Transporta un vaso (mediado) sin derramar.
Bebe en baso sin derramar.

24 meses − 2 años

Sube y baja escaleras, corre bien.
Salta varias veces seguidas sin caerse.
Salta con los dos pies junto, sin ayuda.
Captura un balón dos de cada cinco veces.
Señala y conoce todas las partes externas de su cuerpo.
Distingue sus miembros dobles (una mano, y la otra).
Imita circunferencias (redondos).
Imita un trazo vertical y uno horizontal.
Frases de tres y más palabras con algún verbo.

28 meses − 2 años ½

Intenta sostenerse sobre un pie, a veces brevemente lo consigue .
Abre y cierra tapes a rosca.
Utiliza pronombre y tiempos verbales, pasado y presente con corrección.
Conoce y define los objetos por su uso.
Comienza a manipular preferentemente con una mano.
Sabe ponerse las zapatillas.
Ayuda a vestirse.

36 meses − 3 años

Sube y baja escaleras como un adulto, alterna los pies.
Es capaz de montar en bicicleta.
Equilibrio sobre un pie más prolongado.
Es capaz de copiar un círculo y una cruz.
Hace oposición entre opuestos (alto − bajo, arriba − abajo,).
Cumple dos o tres órdenes simultáneas
Vierte agua de un vaso a otro sin derramar.
Repite ordenadamente uno, dos y tres.
Monta en triciclo usando los pedales.
Tiene concepto claro de uno y dos.
Vierte agua de un vaso a otro derramando un poco.

http://www.telocuido.es/te_interesa_saber/desarrollo_0_3.pdf

martes, 6 de agosto de 2013

10 CLAVES PARA LA EDUCACIÓN DE TUS HIJOS

Lo que los padres deben saber para reconocer y animar los intereses, las capacidades y las motivaciones de su hijo/a:

1. Los padres deben educar la voluntad de los hijos y sus sentimientos.

Preparar a un hijo para la vida no es satisfacer todas sus voluntades y todos sus caprichos.
Enseña a tu hijo a renunciar y a oír "no".
No impongas la renuncia, pero llévalo a aceptarla libremente.
Señala la razón del renunciar, su valor y necesidad para la vida.
Si no aprende ahora a decir no a lo permitido, luego no sabrá decir no a lo prohibido.
El exceso de mimos echa a perder a los niños; los hijos muy mimados sufren mucho en la vida. Vivirán siempre alterados e inseguros.
El exceso de mimos y de censuras, críticas y castigos es la principal causa de inseguridad en los jóvenes. Los grandes hombres de la historia soportaron pruebas y privaciones en la vida. Poco se puede esperar de los hombres que nunca supieron lo que son privaciones, renuncias y sacrificios.
Los que reciben todo en la infancia no sabrán dar nada como adultos.

2. La cólera es nociva para la educación de los hijos.

La ira nos lleva a decir palabras sin pensar y a actuar irreflexivamente.
El hablar sin pensar y el actuar sin reflexionar pueden lastimar, herir, ofender y llevar a cometer injusticias.
Habla con tu hijo con calma y ten actitudes ponderadas.
La cólera, la ira, la falta de dominio pueden hacer que se cometan desatinos.
Muchos padres, llevados por la ira del momento, hieren el corazón de los hijos con palabras semejantes a éstas:
"Tú no sirves para nada." "Maldita la hora en que te engendré." "Tú eres la vergüenza de la familia." "Tú no vales nada." "¡Tú eres un hijo indigno! "
Después, cuando estás en calma, reflexionas y te arrepientes. Pero será demasiado tarde. Las palabras ya fueron dichas y el corazón de tu hijo ya fue herido.
Piensa antes de hablar y reflexiona antes de actuar.
A un corazón herido siempre le queda una cicatriz.
No hables sin pensar y sin medir el alcance de tus palabras.
No hagas un gesto sin medir las consecuenclas.
Tu hijo es un tesoro que merece todo el amor, respeto y cariño; es un tesoro de la vida entregado en las manos de los padres.

3. El secreto que un hijo confía al padre o a la madre debe ser como una piedra lanzada al mar.

Se esconde en el fondo, nadie la ve, descubre, conoce.
Sé siempre discreto, guarda en lo profundo del corazón el secreto de tu hijo. La confianza, una vez. perdida, difícilmente se recupera.
Un joven comienza a desorientarse desde el momento en que pierde la confianza en sus padres. Mientras los hijos confíen en los padres, tendrán siempre una luz que los ilumine, una guía que los conduzca y, una brújula que los oriente.

4. La mejor escuela de la vida es el ejemplo de los padres. Los hijos precisan más los ejemplos que las enseñanzas.

Los padres no les pueden exigir virtudes y cualidades que ellos no tienen. Vigilando sus propias obras, los padres estarán construyendo la moral de sus hijos. ¿Qué ejemplos les das? ¿A ti te gustaría que tus hijos hicieran lo que tú haces?

5. La misión de los padres es orientar, esclarecer, amar, comprender, incentivar. Actuar así es darle la oportunidad a tu hijo para que se afirme en la vida. El amor que los hijos reciben de los padres y la confianza que éstos depositan en ellos es para los jóvenes un seguro amparo de vida.

6. El desahogarse es una necesidad psicológica de toda persona. Tu hijo muchas veces está psicológicamente agobiado y siente la necesidad de desahogarse. Precisa decir lo que siente.

Escucha con paciencia y benevolencia su desafío, aunque hable en forma agresiva e irritada.

Aprende a escuchar con paciencia y atención el desahogo de tu hijo y evitarás muchas discusiones, desavenencias y contrariedades.

Deja que tu hijo diga todo lo que siente y, cuando esté en calma, estará en condiciones de razonar y reconocer el error.

Comparte las dudas, angustias y problemas de tu hijo y él será tu amigo.

7. Saber escuchar en silencio es una virtud que los padres también deben tener.

Antes de contradecir a tu hijo, escucha, analiza y trata de comprender lo que él quiere decir. Y después habla, pero con amor.
Cuando los padres se precipitan en responder o en contradecir al hijo, pueden cometer una injusticia o interpretar de modo incorrecto, y esto suscita la rebeldía del hijo.
Deja que tu hijo hable y oiga pacientemente, y sólo después habla, analiza, medita y dialoga con él.
Un persona irritada no está en condiciones de oír y comprender.

8. Deja que tu hijo hable, sólo escucha. Después dialoga calma y serenamente con él. Tal vez él diga muchas cosas equivocadas, pero analizándolo bien encontraremos muchas verdades entre los errores.

Apreciar y valorizar lo bueno da mejores resultados que señalar y condenar de inmediato lo equivocado. A nadie le gusta ser refutado y censurado al instante.

Muchos padres no defienden la verdad, pero si sus puntos de vista para que prevalezcan sobre los puntos de vista de sus hijos.

El hijo no es un adversario a combatir, sino un amigo a conquistar. Y para conquistar nada mejor que saber oír.

9. Tu hijo precisa consejos y recomendaciones, pero deben ser bien dosificados, dados con amor y bondad. Una andanada de consejos y recomendaciones irrita y satura. El exceso, en lugar de producir efectos positivos, trae resultados negativos. Da a tu hijo los consejos más útiles y prácticos, no los más agradables. Dale un consejo como una sugerencia y no como una imposición.

10. ¡Cuántos jóvenes aún no descubrieron el verdadero sentido de la vida! Viven y no saben por qué. El amor siempre trae unidad y conlleva a hacer obras de bien. Una vida sin amor es una vida vacía y sin sentido.

Educar no es sólo combatir el mal, señalar y censurar los errores; educar es sobre todo incentivar el bien, impartir buenas costumbres, valorizar las buenas obras y estimular.
El exceso de críticas y de censuras elimina el incentivo y el deseo del bien. Pero apreciar y valorizar las cosas buenas estimula y anima a proseguir el camino del bien y a mejorar. El exceso de críticas y censuras lo vuelve inseguro, angustiado y alterado.
Señala con amor los errores de tu hijo, aprecia sus virtudes, incentiva el bien y valoriza sus buenas acciones.
Que la crítica, la censura y la reprensión sean siempre constructivas y no destructivas. Que sean siempre positivas y no negativas.

Recordar errores pasados y ya perdonados, desestimula y desanima. No es agradable oír siempre la misma queja, oír siempre la misma melodía de las personas que persisten en tocar la misma tecla.
Olvida los errores cometidos por tu hijo en el pasado, e incentiva el bien en el presente, valorizando sus buenas acciones, por pequeñas que sean.
Y así, si él fuera malo, tratará de ser bueno, y si fuera bueno se esforzará para ser mejor.

Les propongo hacer un test: ¿Qué tipo de madre o padre es usted?

http://cprmerida.juntaextremadura.net/cpr/primaria/testpadre.html