DUDAS COMUNES DE CARA A UNA OPOSICIÓN DE MAESTROS

¿Cuándo debería empezar a preparar las oposiciones a maestros?

Lo aspirantes noveles al cuerpo de maestro suelen hacerse estas preguntas: Quiero empezar a prepararme cuanto antes, ¿Es rentable empezar tan pronto?; para tener éxito ¿Cuál sería el periodo óptimo de preparación?; ¿Academia, preparador o auto-preparación?

Es difícil establecer un tiempo óptimo para preparar las oposiciones a maestros ya que influyen muchos factores que difieren de una persona a otra: experiencia y conocimientos previos, tiempo disponible, facilidad y actitud ante el estudio, disciplina, etc.

Habitualmente los opositores se preparan las oposiciones de maestro durante un año, lo que no quiere decir que sea suficiente, al contrario, según mi experiencia mucha gente va muy mal preparada a las oposiciones, confiando en exceso en su suerte o en su experiencia y luego se sienten muy decepcionados cuando no obtienen los resultados esperados.

Hay que tener siempre presente que a las oposiciones no se va a aprobar sino que se trata de conseguir estar entre los mejores aunque se tengan pocas posibilidades de conseguir plaza porque incluso para entrar en bolsa y tener oportunidades de trabajar no es lo mismo estar entre los primeros puestos que tener miles de interinos por delante.

Es muy difícil prepararse intensamente cuando no se tiene seguro una fecha de convocatoria aproximada. Debemos encontrar un punto intermedio entre prepararse a fondo en un año o ser bastante exigente y empezar a dos o más años antes.

Entonces, ¿Qué hago si no sé seguro cuando serán las próximas oposiciones de maestros?

Las oposiciones siempre son una carrera de fondo. El que verdaderamente se lo propone al final lo consigue, pero hace falta constancia y una buena preparación. Confiar en la suerte ahora no es muy buena opción, sólo funciona cuando hay una gran oferta de plazas, situación que no se da en la actualidad.

Lo mejor es empezar a preparar la programación e ir haciendo una lectura y actualización de los temas. No obligándose a memorizar pero sí conociendo el contenido de los temas, descubriendo las relaciones que existen entre ellos, identificando el contenido que se repite en diferentes temas y que por tanto es más útil conocer y controlar, actualizando e identificando cuál es la normativa que se necesita para los temas y para resolver los supuestos prácticos, etc.

A la vez ir elaborando una programación (paso a paso). Tanto si tienes experiencia como si no, la primera programación que hagas será muy mejorable, bien porque encontrarás propuestas y actividades más interesantes, innovadoras, originales, o bien porque podrás elaborar material didáctico de apoyo que podrá servirte de ayuda en tu exposición de la unidad didáctica. Además de que cuanto más trabajada tengas la programación mejor será su defensa, sin duda. Y más posibilidades tendrás de "enamorar al tribunal". Aspecto fundamental para destacar en las oposiciones de maestros.

Si lo haces así el segundo año la programación ya te quitará menos tiempo de estudio y también te será más fácil aprenderte los temas porque a medidas que los leías, actualizabas, consultabas para elaborar la programación, etc., habrás ido aprendiendo bastante de su contenido.

¿Academia, preparador o auto-preparación en las oposiciones a maestros?

En cuanto a si elegir una academia, un preparador o probar a prepararte solo, es un tema que se preguntan muchos aspirantes a maestros.

Es difícil aconsejar en este tema, ya que las necesidades de cada uno son diferentes, hay quien necesita que alguien les marque el ritmo y “les obligue” en cierta medida y por eso se apuntan en una academia y quien es más autónomo en su trabajo y no necesita esa presión externa.

Otro aspecto a valorar es la experiencia a la hora de elaborar la programación, en mi opinión es en la preparación de la programación y los supuestos prácticos donde más ayuda necesitan los docentes noveles. En ese caso lo que conviene asegurarse es que el preparador particular o profesor de academia vaya a realizar ese trabajo de supervisión y tutoría personalizada que se necesita.

En el caso de los docentes con experiencia la situación es diferente, tienen recursos propios abundante para programar y para resolver los supuestos prácticos pero suelen encontrar dificultad en ponerse a estudiar los temas (falta de hábito, falta de tiempo, obligaciones familiares, etc.) y necesitan en ocasiones ayuda para organizar sus conocimientos de forma adecuada para las pruebas para las que se presentan.

En mi opinión en el temario no se necesita demasiada ayuda, cualquier docente debe ser capaz de prepararse el temario por su cuenta, conseguir uno no es nada complicado. De hecho los que no hace mucho que acabaron la carrera ya conocen gran parte de los contenidos porque son también los que se trabajan en la universidad.

Si te decides a buscar un preparador o una academia asegúrate de que puede ofrecerte la ayuda que tú necesitas.

Valora estos aspectos detenidamente y no dejes impresionar por las afirmaciones de tipo publicitario del tipo “99% de aprobados”, en realidad nadie puede garantizar estos resultados. Lo mejor es que tú identifiques tus necesidades y busques la oferta que mejor responda a lo que necesitas.

ENTREVISTA A NAZARET CASARRUBIOS MENDOZA

Nazaret Casarrubios Mendoza, 24 años, diplomada en magisterio de Educación Primaria e Infantil, nos cuenta su decisión de querer ser maestra y cómo la crisis repercute al sector del cuerpo de maestros en Castilla La Mancha.

1.    ¿Por qué elegiste ser maestra?

Por vocación y porque siempre me han gustado mucho los niños/as, no solo les enseñas sino también aprendes mucho de ellos.

Me encanta ayudarlos en su crecimiento tanto físico como intelectualmente para que sean unas personas sociables y sepan desenvolverse en el medio que les rodea.

Considero que esta es una de las profesiones más gratificantes ya que los niños siempre te contagian sus ilusiones, sus risas, sus sueños, es como si volvieses a ser un niño de nuevo.

2.    ¿Cuáles son tus cualidades para ser maestra?

Tengo una cualidad que considero importantísima para trabajar con los niños y es la paciencia. Sé que la poseo porqué veo a amigos y familiares que cuando están con niños/as no aguantan nada y cuando me ven a mí, me preguntan que porqué no me pongo nerviosa y es que con los niños tienes que ser muy paciente. También soy una persona tranquila (aunque tengo mis momentos de nervios) y muy cariñosa. Me gusta tener un trato cercano con los niños/as y también conocer sus inquietudes y preocupaciones.

3.    Si no fueras maestra, ¿Qué serías?

Me hubiese gustado estudiar Psicología pero aplicada a la infancia, es decir, también trabajaría con niños/as.

4.    ¿Escuela pública o privada? ¿Por qué?

Lo primero que tengo que decir antes de decidirme por una u otra, es que depende mucho del tipo de colegio, maestros/as, sistema educativo, etc.

Pero yo elijo la escuela pública ya que es de todos, todos los niños/as son aceptados sin hacer ningún tipo de selección, ni de diferencias. Los maestros/as se eligen por oposición. En la escuela pública se intenta promover la solidaridad, la educación intercultural, la formación integral en derechos humanos y ciudadanía. La educación pública nos iguala, nos enseña que todos tenemos los mismos derechos.

En resumidas cuentas hay muchas diferencias entre una y otra, también hay que tener en cuenta también el tipo de colegio, los maestros/as, el sistema educativo que tienen, etc.

5.    ¿Cómo sería tu escuela ideal?

Pues sería una escuela en la cual el maestro fuese un alumno más, no habría libros, los niños crearían los materiales.

Las infraestructuras no tendrían ningunas barreras, se ensañarían más valores y se fomentaría la creatividad.

Se enseñaría a los alumnos/as a ser mejores personas, habría menos niños/as por aula para que tuviesen un trato más individualizado, mejores actitudes de atención, escucha y seguimiento.

6.    ¿Cuál crees que es nivel educativo de la Comunidad de Castilla La Mancha?

Nuestra comunidad necesita mejorar mucho en Educación, ya que creo que tenemos un nivel medio-bajo, en estos últimos años ha empeorada debido a la crisis.

7.    ¿Consideras que hay una relación entre crisis y fracaso escolar?

Por supuesto que sí, muchos factores influyen en la educación de los niños/as y los factores socioeconómicos son uno de ellos.

Los últimos cambios y recortes en la enseñanza pública afectan a la disminución de la plantilla docente y esto por supuesto repercutirá sobre la calidad pedagógica.

Se tienen que trabajar más horas y ha subido la ratio, es decir, más alumnos en las aulas, lo que supone que estos alumnos ya no van a tener una adecuada atención individual y menos aún si hay algún alumno con necesidades específicas de apoyo educativo por no hablar que desaparecen las becas.

8.    ¿Qué medidas tomarías para atajar el fracaso escolar?

Hay muchas medidas que se pueden poner en práctica para atajar este problema como por ejemplo hacer actividades de recuperación y actividades extraescolares motivadoras, que los aprendizajes sean significativos y relevantes, orientar a los niños/as, un interés por parte de los maestros y padres por los problemas del alumno, realizar estudios psico-pedagógicos, etc.

Otra medida que considero muy importante es la atención a la diversidad.

9.    Te has presentado por primera vez a las oposiciones de CLM, ¿Qué conclusión obtienes del proceso selectivo realizado para la incorporación al cuerpo público de maestros?

Si ha sido el primer año y la verdad ha sido año de duro trabajo, muchas horas de estudio que finalmente considero que me han servido para bien poco. Respecto al proceso selectivo me parece totalmente subjetivo,  considero que ser un buen maestro no se mide con estudiarte de “memorieta” 25 temas, deberían medir mas aspectos.

Desde mi punto de vista hay que cambiar muchos aspectos para mejorar el proceso selectivo, lo primero debería ser más objetivo y mas equitativo respecto a todos.

10. Has estado en activo recientemente en una escuela de verano, ¿Has notado la crisis en algunos aspectos escolares, como por ejemplo recursos y materiales? ¿Qué evidencias conoces personalmente o de tu entorno en las que se note claramente la incidencia de la crisis en la educación?

Si estuve trabajando el mes de Julio en una escuela de verano y en comparación con otro año (en el 2009) que también tuve la suerte de trabajar en la misma escuela he notado una gran diferencia. La primera que en 2009 el Ayuntamiento tenía subvención para la escuela y este año no.

Y por supuesto esto se ha notado en los materiales que disponíamos que eran básicos además de ser materiales de otros años, muchos niños se quejaban debido a qué no teníamos suficientes tijeras o pegamentos. Esto supone que muchas actividades no las puedes realizar porqué el material es caro.

Nazaret, compañera de universidad y, sin embargo, amiga, termina la entrevista con esta frase: Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. (Benjamin Franklin).

FRAUDE EN LAS OPOSICIONES DE MAESTROS EN CASTILLA LA MANCHA 2013

Previo a la celebración de los exámenes de esta convocatoria para el cuerpo de maestros, ha habido por parte de las altas esferas de los servicios periféricos reuniones con los sindicatos, sabiendo de antemano por éstos últimos que esta convocatoria era una apuesta para comunicar al ciudadano que el partido gobernante se preocupaba por la Educación Pública.

Y no más lejos de la realidad, por los más de 7.000 profesores despedidos, otros desplazados, suprimidos, masificación de aulas… ha hecho que casi 10.000 profesores se presenten a las oposiciones para acceder a la ridícula oferta de 202 plazas de docentes, incluidas las de inspectores. Miles de opositores están muy enfadados, por decirlo de manera suave, por el resultado de los primeros exámenes, con notas muy bajas que no se ajustan a derecho, al haber realizado la mayoría unos exámenes, según muchos opositores con experiencia en estos procesos, de al menos aprobado o con nota mucho más alta.

De esta forma se puede deducir que los presidentes de los tribunales designados directamente por el Director General de Recursos “Humanos” y Programación Educativa, podrían estar aleccionados o con consignas para evaluar muy por debajo de lo que el examen se mereciera. De esta manera evitarían el aprobado de un porcentaje más alto de opositores y así no pasar a la segunda fase de oposición.

¿A quién perjudica esta manera de evaluar? A los miles de docentes que aspiraban estar en la bolsa de interinos y no han aprobado la primera fase de oposición y a los que estando en bolsa y obtener una puntuación injusta y ridícula, quedarán relegados en posición de lista en los últimos puestos.

¿Dónde estaban los sindicatos del ramo para evitar esta manera injusta de proceder? Era de dominio público e incluso con denuncias por parte de un sindicato que el proceso de selección no se ajustaría a derecho, por la falta de personal de los tribunales, exceso de horas de corrección, mala organización, no uniformidad en los criterios de los tribunales, etc.

¿No se tiene derecho a aprobar de manera justa una oposición en esta Comunidad? El procedimiento de toda evaluación de un examen es muy sencillo: se evalúa de manera justa e imparcial y el que mayor nota tenga, consigue la superación de la prueba. Esta forma injusta y retorcida de evaluar ha conseguido que miles de opositores reclamen su revisión de notas, que según se aprecia por el criterio y mal proceder con la que se ha llevado estas oposiciones, caigan en saco roto y queden aparcadas en un rincón, respondiendo a los opositores con un documento tipo desestimando su petición y seguidamente reclamar al “Maestro Armero”.

Lo que no se puede hacer es que casi los diez mil opositores que se presentaron, han estado estudiando más de ocho horas diarias, en academias, preparadores/as (algunos de ellos/as miembros de tribunales, todo hay que decirlo), les denigren y menosprecien todo el esfuerzo realizado, con la puntuación dada a sus exámenes.

Mientras, la Junta ha recaudado solo en derechos de exámenes casi 400.000 euros.

¿Este importe recaudado no da para poner más personal y evaluar correctamente los exámenes?

¿No es más justo que la primera parte del primer examen del tema sea tipo test y la segunda parte desarrollarla según lo establecido, para que las notas sean más objetivas?

Menos política
y más profesionalidad e imparcialidad.

http://www.buscaoposiciones.com/foro/Oposiciones-Profesores-Educacion-Secundaria-Matematicas-fmen-1035926-5755666.htm